פתחו את הקישור הבא:
אורינות חזותית
1. עיינו בפרק המבוא, עמדו על ההבדל בין אוריין מילולי לאוריין חזותי חישבו וכתבו מהי ההצדקה להשתמש באורינות חזותית במערכת החינוך.
אורינות חזותית
1. עיינו בפרק המבוא, עמדו על ההבדל בין אוריין מילולי לאוריין חזותי חישבו וכתבו מהי ההצדקה להשתמש באורינות חזותית במערכת החינוך.
2.עיינו בעמודים 3-4 ובחרו 3 סיבות מתוך ה 10 המצויינות שם, לחובתו של ביה"ס לטפח אורינות חזותית. ציינו בבלוג מתוך נסיונכן האישי בהתייחסות לסיבות שבחרתן.
3. חישבו על מושג אותו תירצו ללמד בעזרת אינפוגרפיקה בנושא אלול - תשרי, מצאו תמונה ברשת המתאימה לשמש כרקע שמרו אותה בתיקיה שלכן. העלו את התמונה לthinglink ובנו על התמונה שכבות לימוד.
תגובה זו הוסרה על ידי המחבר.
השבמחק1.אוריין המילולי מוגדר כמי שמשתמש בשפה כיאות כדי להעביר את רעיונותיו.
השבמחקהאוריין החזותי מוגדר כמי שמשתמש בטכנולוגיה ובמדיה בעיקר ככלי להעברת רעיונותיו ודעותיו.
ההצדקה להשתמש באורינות חזותית במערכת החינוך היא שעל ידי כך ניתן להעביר מסרים רבים בצורות יצירתיות ומעניינות יותר ובנוסף הראייה הייתה מאז ומעולם החוש ה"מועדף" על המין האנושי ובאורינות חזותית האדם נחשף לראיה חזותית הרבה יותר.
2.סיבה מס' 1- אני מסכימה עם סיבה זו כיוון שאין ספק שבעידן זה, העולם מתנהל על ידי "המהפכה החזותית" וכיום לכל דבר אפשר למצוא תמונה ב"גוגל" להמחשה, וכאשר הבית ספר לא תומך בכך ומתגייס ל"מהפכה" הבית ספר נשאר מאחורה מבחינה התפתחותית.
סיבה מס' 4- אני מסכימה עם סיבה זו, כיוון שכיום הכל מתנהל לפי הפרסום החזותי שזה בעצם אומר התגובות של אנשים, ולפעמים זה יכול ליצור מחלוקות אך לרוב זה יוצר לכידות ואחדות בין החברה כיוון שהמפרסם עצמו נותן לקוראיו מקום להתבטא וזה לדעתי מאוד מוסיף בפן החברתי.
סיבה מס' 7 - אני מסכימה עם סיבה זו כיוון שללא ספק ראייה חזותית תורמת מאוד לתפיסת תשומת ליבם של התלמידים בכיתה וכך זה תורם לקשב בכיתה.
1. אוריין המילולי מוגדר כמי שמשתמש בשפה כיאות כדי להעביר, לקבל ולפענח מסרים אישיים,
השבמחקחברתיים, חינוכיים וכולי. לעומתו, האוריין החזותי אמור, בפעולה המקבילה ל"קריאה", להבין
ולפענח מסרים חזותיים, וכן, בפעולה המקבילה ל"כתיבה", לדעת לייצר, להביע ולהעביר מסרים כאלה.
לדעתי מערכת החיונך מוכרחה לרבות במסרים חזותיים ולשלב בצורה אינטנסיבית אוריינות חזותית כיוון שהראייה הייתה מאז ומעולם החוש ה"מועדף" על המין האנושי וכמו כן מקובל לחשוב שרובנו מקבלים כשמונים או כתשעים אחוזים מהמידע שלנו באמצעות העיניים. לאמצעים החזותיים כוח רב להעברת מסרים בצורה מיטבית .
2. . מחקרים רבים מצביעים על כך שאוריינות חזותית מפתחת מיומנויות חשיבה, דהיינו מסייעת להשגת
מטרות הקשורות בקריאת טקסט: פענוח, הבנה, מתן משמעות, המללה של תחושות ומחשבות שמקורן
בהתנסות לא-מילולית, השוואה, בדיקת בְּחָנים (קריטריונים), ביקורת, שיפוט והערכה. אוריינות
חזותית משמעה רכישת שפה חדשה - השפה החזותית (Sinatra ,1987.(- סיבה זו הינה משמעותית במיוחד לטיפוח אוריינות חזותית בבתי הספר כיוון שהמטרות החשובות הללו המושגות על ידה הן התמצית של מהות בית הספר, כדי שילד יתקדם יצמח ויצליח טיפוח האוריינות החזותית הוא הכרחי.
3 .אוריינות חזותית משמשת כלי לגיבוש הדימוי העצמי. היא מקנה מודעות עצמית על ידי בירור של
הטעמים וההעדפות האישיים ועל ידי הגדרה של הנאה אישית ומוטיבציות לצפייה. אוריינות זו
מסייעת לתלמיד להבין את רגשותיו, את צרכיו ואת מניעיו, ובאמצעות דיווח על רגשותיו, הוא לומד
להתאים אותם למצבים ולגירויים מסוימים ולהגדיר בעזרתם את זהותו האישית. בנוסף, אוריינות זו
מסייעת לו להתייחס לטקסט חזותי (תכנית טלוויזיה, צילום בעיתון, פרסומת) ולפתח תְקָנים- מסכימה מאד עם סיבה זו , כדי שילד יתקדם ויצליח בלימודיו הוא חייב עזרים חזותיים שירימו לו את דימויו ובטחונו העצמי ממבחינה רגשית
, זהו הבסיס להצלחה בשאר התחומים.
7 .מחקרים רבים מוכיחים שכל שימוש בחומרים חזותיים מגביר באופן ניכר את הקשב בכיתה, את
רמת ההתעניינות של התלמידים, את ההבנה ואת הזכירה. לדוגמה, הוראת היסטוריה בעזרת עובדות
חזותיות (ובמאה שלנו - "מצולמות") עשויה לשפוך אור חדש על הלמידה, לספק שפע של נתונים
חזותיים שיתרמו להבנת התקופה כולה, יעוררו הניעה (מוטיבציה) ומעורבות ויביאו להטמעה של
החומר הנלמד (Messaris ,1998.- בהחלט אני חושבת שסיבה זו נכונה ובמיוחד בדורנו שבו הטכנולוגיה היא משמעותית ותופסת מקום נרחב בחיינו , כדי להגביר את הקשב בכיתה כדאי ונכון להשתמש בעזרים חזותיים רבים ככל האפשר לשם זכירת חומר משופרת.
1. ההבדל בין אוריין חזותי לאוריין מילולי: האוריין המילולי נועד כדי להעביר ולקבל מסרים אישיים ואילו האוריין החזותי נועד כדי להבין ולפענח מסרים חזותיים.
השבמחקההצדקה להשתמש באוריינות חזותית במערכת החינוך הינה העובדה שבאוריינות חזותית יש תמונה שהיא בסיס להעשרת השפה ולעיתים יש בה מסרים סמויים המפעפעים מבעד לטקסט וחודרים אל התת-מודע שלנו מה שאין באוריינות מילולית.
2. 3 הסיבות לטיפוח אוריינות חזותית בביה"ס:
א. לפי דעתי, האוריינות החזותית למעשה עדיין לא הוגדרה באופן ברור ולא ניסחו תאוריה מהותית של תחום זה.
ב. לדעתי, באוריינות חזותית מעורבים גם קטעי וידיאו והתלמידים מתרכזים בקטעי הוידיאו במקום להתרכז במסר העיקרי אותו האוריינות החזותית רוצה להעביר.
ג. לרוב המורים חסרה מתודה אחידה ואין להם באמת הכשרה מקצועית בתחום האורייניות ולכן אני חושבת שיש לחזק את האוריינות החזותית בבית הספר.
אוריין המילולי מוגדר כמי שמשתמש בשפה כיאות כדי להעביר, לקבל ולפענח מסרים אישיים,
השבמחקחברתיים, חינוכיים וכולי. לעומת אוריין חזותי שמפענח מסרים חזותיים .אוריינות חזותית גורמת לתלמיד להתחבר ללימוד.
פסקה 1בעידן "המהפכה החזותית", העולם שבו הילדים חיים הנו חזותי ברובו, ואילו בית הספר עדיין
מילולי בעיקרו. אני חושבת שזה מאוד עוזר לילדים דווקא האוריינות החזותית כי יש להם את זה המון בחייהם הם מאוד חזותיים לכן לפעמים דווקא המילולי הופך להם למשעמם ומעצבן.לכן כדאי ורצוי מאוד ללכת לפי מה שיותר תופס את הילד ויעזור לו בלימודו
פסקה 2 האוריינות החזותית מפתחת מיומנויות חשיבה מרחיבה אופקים ומעשירה את הידע ואת יכולת ההבנה אצל התלמיד.
7 בגלל שהילדיםמאד חשופים למדיה וזה מאוד תופס אצלם מקום לכן למידה דרך מדיה תהיה יותר מעניינת עבורם
לאה מלייב
מחק1.האוריין המילולי- מוגדר כמי שמשתמש בשפה כיאות כדי להעביר, לקבל ולפענח מסרים אישיים, חברתיים, חינוכיים וכולי
השבמחקהאוריין החזותי- אמור, בפעולה המקבילה ל"קריאה," להבין ולפענח מסרים חזותיים, וכן, בפעולה המקבילה ל"כתיבה," לדעת לייצר, להביע ולהעביר מסרים כאלה .
האוריינות החזותית- מייצגת איזו השקפה או דעה ויש בה מסרים סמויים המפעפעים מבעד לטקסט וחודרים אל התת-מודע שלנו . בשונה מאוריינות מילולית שלרוב מבינים את המשמעות הרדודה מהטקסט.
2. א. (לפי סעיף 4) לדעתי בי"ס חוץ מחובתו לקדם את הילד מבחינה לימודית הוא צריך לשים לב שגם לקדם את התל' מבחינה חברתית זה חלק מחובתו.
ב. (לפי סעיף 5) מכיוון שמחובתו של מורה היא לא רק להעביר חומר אלא גם ובעיקר לדאוג שאכן כל התל' ילמדו ויפנימו את החומר ואם יש דרך להרחיב את מעגל הלומדים בכיתה זה עדיף
ג. (לפי סעיף 7) בנוסף לנאמר סעיף קודם העיקר הוא לא להזריק לתלמידים חומר אלא חשוב יותר שיהיו מעורים בו, יתעניינו וישתתפו זה יכול להרחיב להם את הידע
1) האוריין המילולי מוגדר כמי שמשתמש בשפה כיאות כדי להעביר, לקבל ולפענח מסרים אישיים,
השבמחקחברתיים, חינוכיים וכולי. בדומה לכך, האוריין החזותי אמור, בפעולה המקבילה ל"קריאה", להבין
ולפענח מסרים חזותיים, וכן, בפעולה המקבילה ל"כתיבה", לדעת לייצר, להביע ולהעביר מסרים כאלה.
אנו "שוחים" היום בים של דימויים חזותיים, ואלה מעצבים את תפיסתנו על אודות העולם ועל אודות
עצמנו.
דימויים חזותיים שוטפים אותנו מכל עבר: על לוחות מודעות, בעיתונים ובכתבי עת, על מסכי הקולנוע
והטלוויזיה, בתצלומים משפחתיים, באמנות ובסביבה האופפת אותנו מכל עבר.
ההצדקה היא שהאוריינות החזותית נכנסת לתת מודע ומשפיעה על הלמידה בצורה שבה הילדים אוהבים ומרגישים יותר מחוברים. בעידן שלנו הכל מבוסס על ראיה וצפייה , כך שהחומר הנלמד יכול לעבור לתלמידים בצורה חווייתית ומשמעותית יותר.
2) אוריינות חזותית: 1) מפתחת מיומנות חשיבה.
2)כלי לגיבוי גיבוש העצמי
3)שימוש בחומרים חזותיים מגביר את רמת הקשב בכיתה.
לדעתי שלושת הסיבות הללו הן החזקות ביותר בהשפעת האוריינות החזותית. מתוך העבודה המעשית שלי בגן ניתן לראות שדווקא בגיל זה , בגיל הרך , מוח הילד קולט במהירות חומר חדש וזאת באמצעות הכלים המוחשיים שדרכם הילד סופג את הלימוד בצורה עמוקה חרוטה וכמובן חווייתית.
מאת אביגיל רויטמן
1. האוריין המילולי מוגדר כמי שמשתמש בשפה כיאות כדי להעביר, לקבל ולפענח מסרים אישיים,
השבמחקחברתיים, חינוכיים וכולי. במקביל , האוריין החזותי אמור, בפעולה המקבילה ל"קריאה", להבין
ולפענח מסרים חזותיים, וכן, בפעולה המקבילה ל"כתיבה", לדעת לייצר, להביע ולהעביר מסרים כאלה.
לדעתי אוריינות חזותית חשובה מאד ותורמת להבנה של הילד. 65 אחוז מהאנשים הם חזותיים והימצאות של תרשימים, ציורים ותמונות עוזרים להם להבין טוב יותר. כאשר תהיה אוריינות חזותית במערכת החינוך זה יתרום ללמידה של התלמידים.
2.
סיבה ראשונה היא: (6)
מחקרים רבים על אודות שתי אונות המוח מעידים על ירידה חמורה בשימוש מכוון באונה הימנית
לאחר הכניסה לבית הספר (Sinatra ,1987 ,(משום שמערכת החינוך מדגישה בדרך כלל את החלק
המילולי של החשיבה, מפתחת מאוד את האנליזה (שבאונה השמאלית) ואיננה מלמדת את הילדים
לעשות סינתזה (המתבצעת באונה הימנית). האונה הימנית היא המעבדת נתונים חזותיים ו"אחראית"
לתפיסה של המכלול. שתי פעולות אלו נעשות בו-זמנית ובמקביל, תוך שימוש בדימויים תקביליים
(אנלוגיים). פיתוח מתמשך של האונה הימנית יביא לפעילות שלמה ומלאה יותר של המוח כולו.
הרבה תלמידים הנכנסים לביה"ס נהיים ברובעים ומקובעים בעקבות הלמידה הרבה ושוכחים את החלק היצירתי שבהם. האונה הימנית שבמוח אחראית על הצד היצירתי יותר שבאדם וחבל שהתלמידים יפסידו אותו ובכך ימנעו את תפקוד המוח כולו כיאות.
סיבה שניה: (7)
מחקרים רבים מוכיחים שכל שימוש בחומרים חזותיים מגביר באופן ניכר את הקשב בכיתה, את
רמת ההתעניינות של התלמידים, את ההבנה ואת הזכירה. לדוגמה, הוראת היסטוריה בעזרת עובדות
חזותיות (ובמאה שלנו - "מצולמות") עשויה לשפוך אור חדש על הלמידה, לספק שפע של נתונים
חזותיים שיתרמו להבנת התקופה כולה, יעוררו הניעה (מוטיבציה) ומעורבות ויביאו להטמעה של
החומר הנלמד (Messaris ,1998. תלמידים מתעניינים הרבה יותר בצפייה בסרט מאשר בלימוד יבש בכיתה, לכן אפשר לייעל את הסרט לכיוון חיובי וטוב שיעזור ויתרום לתלמידים בתהליך הלמידה.
תלמידים שילמדו בעקבות אמצעים חזותיים יראו את תהליך הלמידה כחוויה מהנה!
סיבה שלישית: (5)
מדובר היום רבות על סגנונות למידה ועל אינטליגנציות נוספות על זו המילולית-מתמטית (גרדנר,
1995 ,(שעד העשור האחרון, ובמידה מרובה גם היום, היא במקרים רבים אמת המידה היחידה
להערכת היכולת הקוגניטיבית של תלמידים. הוספת ההיבט החזותי ללמידה המילולית עשויה להרחיב
בהרבה את מעגל המשתתפים בתהליך הלמידה, שכן גם המתקשים בהמללה יצטרפו אליו.
ישנם תלמידים שיהיה להם קושי יותר בהבנת הקריאה או בהבעה עצמית בכתיבה אבל כאשר יסבירו להם בצורה אחרת הם יבינו את החומר טוב יותר מהרבה תלמידים חכמים בכיתה. לכן כאשר יש אופציית לימוד נוספת כמו הלמידה החזותית כדאי להשתמש בה בבתי הספר ובכך לעזור לעוד הרבה תלמידים בעלי פוטנציאל רב.
1.הראיה היא החוש המועדף על המין האנושי,ולכן כדאי להשתמש באורינות חזותית במערכת החינוך.
השבמחק2. סיבה 2 -מסכימה עם סיבה זו מכיוון שאני חושבת שראיה חזותית מפתחת חשיבה של התלמידים .
סיבה 3 - אני חושבת שהסיבה זו כן עוזרת לפיתוח הדימוי העצמי של התלמיד כי הוא רואה מה הוא רוצה באמת ולמה הוא נמשך יותר .
סיבה 8- סיבה זו באמת מראה לתלמיד על הערכה אסתטית ופיתוחה .כי כל הדברים מוצגים בצורה מאוד אסתטית ונקיה לתלמיד.
1. כיום אנו "שוחים" בים של גירויים חזותיים. בשונה מהחיים בעבר, בהם הגירויים החזותיים היו חלק מהסביבה הטבעית הקרובה והרחוקה, כיום הגירויים החזותיים הם "מעשה ידי אדם". מאחורי כל גירוי נמצאת תכנון וחשיבה של יוצר הגירוי. הגירוי משקף אמונות, מחשבות, דעות ואורח חיים של יוצר הגירוי. מכיוון שכך, עלינו להכשיר את תלמידינו לדעת לפרש נכון את הגירויים החזותיים (בדומה לפענוח רצף תווים מוסכמים = פעולת הקריאה), וכן ללמדם להגיב נכון (בדומה לפעולת הכתיבה.)
השבמחק2. שלוש תגובות על סיבות:
מחקסיבה 3: למה אתה מתחבר? - תלמיד שלומד את העדפותיו והאמצעים החזותיים האהובים עליו, מחזק את הביטחון והדימוי העצמי.
סיבה 8: עליה באסתטיקה - התלמיד מפתח את החוש האסתטי ע"י האוריינות החזותית.
סיבה 10: אל תלך שולל! - אוריינות חזותית מסייעת לתלמיד לקלוט את "תכסיסי" המדיה...
1. . הראיה זה החוש המועדף על המין האנושי. לכן כדאי להשתמש באוריינות חזותית במערכת החינוך.
השבמחקא. מסכימה עם הסיבה מכיוון שאני חושבת שראיה חזותית מפתחת חשיבה עמוקה יותר של התלמידים.
ב. אני חושבת שהסיבה כן עוזרת לפיתוח הדימוי העצמי של התלמיד כי הוא רואה מה הוא רוצה באמת ולמה הוא נמשך.
ג.סיבה זו באמת מראה לתלמיד על הערכה אסתטית ופיתוחה .כי כל הדברים מוצגים בצורה מאוד אסתטית ונקיה לתמיד.
1) ההצדקה להשתמש באוריינות החזותית היא מבחינת כך שאפשר להבין ולפענח אנשים מתוך דברים חזותיים כגון תנועות גוף, הבעות פנים, מצבי רוח משתנים וכו'. לדעת להעביר לאנשים אחרים את המסר שהם קלטו מאותו הבעת פנים לדוגמא. הם יכולים להביע משהו על מה שראו, לחדש משהו על זה.... לחשוב איך האנשים מסתכלים עליהם ולשנות משהו שיכול להיות שונה אחכ ממה שראו לפני. הילדים גם יהיו יותר קשובים ויותר מוכנים ללמידה מעניינת וכך הם יקשיבו...
השבמחק2) 10 .אוריינות חזותית מספקת לתלמידים גם כלי ביקורת שבעזרתם יוכלו להבין את התכסיסים של
המדיום החזותי האלקטרוני. בעזרת כלים אלה הם יהפכו לצופים ביקורתיים המפעילים שיקול
דעת ואינם הולכים שולל אחר העולם החזותי ואחר הערכים שהוא מייצג, כפי שהדבר בא לידי
ביטוי באמצעי התקשורת ההמוניים. (Giroux ,1999; Messaris ,1998.- אני מסכימה עם התשובה מכיון שהילדים או הנערים חשופים גם לדברים שהם לא ככ טובים והם קולטים שזה לא טוב להם או יכול להרוס אז הם חושבים פעמיים אם לעשות משהו שיזיק להם או לא. כלומר הם מפתחים בדברים אלה מסוימים שיקול דעת.
3 .אוריינות חזותית משמשת כלי לגיבוש הדימוי העצמי. היא מקנה מודעות עצמית על ידי בירור של
הטעמים וההעדפות האישיים ועל ידי הגדרה של הנאה אישית ומוטיבציות לצפייה. אוריינות זו
מסייעת לתלמיד להבין את רגשותיו, את צרכיו ואת מניעיו, ובאמצעות דיווח על רגשותיו, הוא לומד
להתאים אותם למצבים ולגירויים מסוימים ולהגדיר בעזרתם את זהותו האישית. בנוסף, אוריינות זו
מסייעת לו להתייחס לטקסט חזותי (תכנית טלוויזיה, צילום בעיתון, פרסומת) ולפתח תְקָנים
(סטנדרטים) אישיים שבאמצעותם הוא יבחן את שימושיו בתקשורת החזותית.- ילדים עפ"י האוריינות החזותית הם יכולים להבין מי הם עפ"י כל האינפורמציה שהם מקבלים עם הדברים החזותיים.
2 .מחקרים רבים מצביעים על כך שאוריינות חזותית מפתחת מיומנויות חשיבה, דהיינו מסייעת להשגת
מטרות הקשורות בקריאת טקסט: פענוח, הבנה, מתן משמעות, המללה של תחושות ומחשבות שמקורן
בהתנסות לא-מילולית, השוואה, בדיקת בְּחָנים (קריטריונים), ביקורת, שיפוט והערכה. אוריינות
חזותית משמעה רכישת שפה חדשה - השפה החזותית (Sinatra ,1987.)- אוריינות חזותית מפתחת חשיבה על ידי שיקולי דעת שהילד חושב אם לעשות או לא, היא גם יכולה להוציא יצירתיות מאדם שלא יודע שיש לו ע"י שהוא רואה אחרים....
1) האוריינות החזותית, נועדה לעזור לצופים להבין את הדימויים המתוחכמים כדי שיוכלו לעמוד בפני השפעתם.
השבמחקהאוריין המילולי מוגדר כמי שמשתמש בשפה כיאות כדי להעביר, לקבל ולפענח מסרים אישיים,
חברתיים, חינוכיים וכולי.
2) אוריינות חזותית:
1. מפתחת מיומנות חשיבה
2. כלי לגיבוי גיבוש העצמי
3. שימוש בחומרים חזותיים מגביר את רמת הקשב בכיתה.
לדעתי שלושת הסיבות הללו הן החזקות ביותר בהשפעת האוריינות החזותית שכן זה תורם לילד מכל הבחינות הנאמרות כאן ע"י זה שהילד קולט את המידע באמצעיים החזותיים, לפי מה שנאמר במספר 2 זה מפתח לילד את הגיבוש העצמי , ע"י זה שהוא יכול לראות דברים שהוא מזדהה איתם ובכך לפתח ולקדם את חיי החברה שלו בכלל.
1)האוריין המילולי מוגדר כמי שמשתמש בשפה כיאות כדי להעביר, לקבל ולפענח מסרים אישיים,
השבמחקחברתיים, חינוכיים וכולי. במקביל האוריין החזותי אמור, בפעולה המקבילה ל"קריאה", להבין
ולפענח מסרים חזותיים, וכן, בפעולה המקבילה ל"כתיבה", לדעת לייצר, להביע ולהעביר מסרים כאלה.
אני חושבת שאוריינות חזותית ממש תורמת במערכת החינוך כיוון שתוכן מילולי לא מספיק מושך את התלמידים וגורם להם להתעניין בחומר הנלמד,לכן אני חושבת שהוספת תמונות מושכת את עין התלמידים וגורמת להם להתעניינות מועילה במערכת החינוך.
2)*סיבה ראשונה:
.מדובר היום רבות על סגנונות למידה ועל אינטליגנציות נוספות על זו המילולית-מתמטית (גרדנר,
1995 ,(שעד העשור האחרון, ובמידה מרובה גם היום, היא במקרים רבים אמת המידה היחידה
להערכת היכולת הקוגניטיבית של תלמידים. הוספת ההיבט החזותי ללמידה המילולית עשויה להרחיב
בהרבה את מעגל המשתתפים בתהליך הלמידה, שכן גם המתקשים בהמללה יצטרפו אליו.
התחברתי לזה כיוון שאני חושבת שבאמת ישנם תלמידים המתקשים לראות וללמוד רק מחומר הכתוב בצורה משעממת וזקוקים לראיה חזותית כדי להבין יותר טוב את החומר ולכן זה מצוין להוסיף ראיה חזותית.
סיבה שנייה:
*אוריינות חזותית ממלאת תפקיד נכבד בפיתוח הערכה אסתטית, בעיקר של יצירות אמנות אבל
גם בתחומים חזותיים נוספים, ויש הטוענים (Messaris ,1994 (שאפשר שזהו אולי התפקיד
החשוב ביותר שלה. דיון באמות מידה אסתטיות נתפס כדיון משמעותי בעולם המייצר סוגים
שונים של אסתטיקה, והערכתם איננה דבר מובן מאליו.
אני חושבת שזה טוב כיוון שאז ילדים יבינו מה המשמעות שעומדת מאחורי תמונה מסוימת ויראו אם היא באמת מעבירה את המסר שלה ויוכלו להעריך תמונות בצורה הנכונה ביותר.
סיבה שלישית:
מחקרים רבים מוכיחים שכל שימוש בחומרים חזותיים מגביר באופן ניכר את הקשב בכיתה, את
רמת ההתעניינות של התלמידים, את ההבנה ואת הזכירה. לדוגמה, הוראת היסטוריה בעזרת עובדות
חזותיות (ובמאה שלנו - "מצולמות") עשויה לשפוך אור חדש על הלמידה, לספק שפע של נתונים
חזותיים שיתרמו להבנת התקופה כולה, יעוררו הניעה (מוטיבציה) ומעורבות ויביאו להטמעה של
החומר הנלמד (Messaris ,1998.
אני ממש מתחברת לזה כייון שאני חושבת שלראות תמונות הקשורות לחומר הנלמד יכולה לגרום לחומר להיחקק בראש ולהמחיש בצורה הטובה ביותר את החומר.
1. האוריינות החזותית, שמקורה בלימודי תקשורת, נועדה לתת לצופים כלים
השבמחקלהבנת הדימויים המתוחכמים כדי שיוכלו לעמוד בפני השפעתם.
האוריין המילולי מוגדר כמי שמשתמש בשפה כיאות כדי להעביר, לקבל ולפענח מסרים אישיים,
חברתיים, חינוכיים וכולי.
אורינות חזותית במערכת החינוך ממחישה לילדים את הלמידה ועוזר לילדים שקל להם יותר להבין על ידי תמונות.
2. 7 - שימוש בחומרים חזותיים מגביר באופן ניכר את הקשב בכיתה. אני מסכימה בעיקר לילדים שיש להם קושי להקשיב. עי חומרים חזותיים מעוררת ההתעניינות שלהם
1 - אני חושבת שכן חשוב להתמקד במילולי אבל באיזון הנכון
2 - על ידי התמונות אפשר לחשוב בגדול
1. בעידן "המהפכה החזותית", העולם שבו הילדים חיים הנו חזותי ברובו, ואילו בית הספר עדיין
השבמחקמילולי בעיקרו, בית הספר צריך להתאים את עצמו למה שהילדים סופגים על מנת שיהווה דבר משמעותי בשבילם.
2. סיבה מספר 6- מחקרים רבים על אודות שתי אונות המוח מעידים על ירידה חמורה בשימוש מכוון באונה הימנית
לאחר הכניסה לבית הספר משום שמערכת החינוך מדגישה בדרך כלל את החלק המילולי של החשיבה, מפתחת מאוד את האנליזה (שבאונה השמאלית) ואיננה מלמדת את הילדים
לעשות סינתזה (המתבצעת באונה הימנית). האונה הימנית היא המעבדת נתונים חזותיים ו"אחראית"
לתפיסה של המכלול. שתי פעולות אלו נעשות בו-זמנית ובמקביל, תוך שימוש בדימויים תקביליים
(אנלוגיים). פיתוח מתמשך של האונה הימנית יביא לפעילות שלמה ומלאה יותר של המוח כולו.
ניתן לראות זאת בשימוש בקריקטורות לצורך לימודי מוטיבים בספרות, הסמלים מרמזים על תהליכים שלמים שמתרחשים ומסייעים לפיתוח חשיבה ביקורתית, הקשה ממקרים אחרים והבנת רצף ותהליכים שקורים.
סיבה מספר 7 .מחקרים רבים מוכיחים שכל שימוש בחומרים חזותיים מגביר באופן ניכר את הקשב בכיתה, את
רמת ההתעניינות של התלמידים, את ההבנה ואת הזכירה. לדוגמה, הוראת היסטוריה בעזרת עובדות
חזותיות (ובמאה שלנו - "מצולמות") עשויה לשפוך אור חדש על הלמידה, לספק שפע של נתונים
חזותיים שיתרמו להבנת התקופה כולה, יעוררו הניעה (מוטיבציה) ומעורבות ויביאו להטמעה של
החומר הנלמד .
סיבה מספר10. אוריינות חזותית מספקת לתלמידים גם כלי ביקורת שבעזרתם יוכלו להבין את התכסיסים של
המדיום החזותי האלקטרוני. בעזרת כלים אלה הם יהפכו לצופים ביקורתיים המפעילים שיקול
דעת ואינם הולכים שולל אחר העולם החזותי ואחר הערכים שהוא מייצג, כפי שהדבר בא לידי
ביטוי באמצעי התקשורת ההמוניים. לדוגמה בנות מגמת תקשורת לומדות את הדרכים לשיווק ותקשורת שמפעילות החברות לשירות הציבור, כתוצאה מכך הן פחות מתפתות ומבינות שמדובר במיניפולציות על מנת שירכשו.
https://www.thinglink.com/scene/964141291040407554
השבמחקרחלי תהילה ושיראל